做一个什么样的教师
时间：2019-09-23 作者： 阅读：
入职12年，我总在思考：我要做一个什么样的教师？
12年，一个轮回。生涩的“师场”新手也早已锻炼出关，可是这个疑问却时时在心中扣响、时时在警示自我。
一、做一个学习型的教师
韩愈有言：“师者，所以传道授业解惑也。”陶行知先生也曾说过：“学高为师，身正为范。”是的，作为一名教师，能教才可称为师。我们周围不乏这样一些优秀的同行前辈，他们兢兢业业、勤勉为学，他们博闻强识、出口成章，专业上钻研刻苦、知识上精通善用，他们用他们无可挑剔的专业精神折服了一批又一批“十万个为什么”。可是，折服了这一批、这几批，那下一届、下下一届呢？江山代有才人出，我们永远也想象不出新一届的学生中会出现怎样的智者，会有着怎样天马行空的思想。所以，如何才能像这些优秀的同行前辈们一样能屹立于师坛而不倒呢？我想，教师不仅要能教，还要能不断地学，做一个学习型的教师。
不要因为自己教授的对象而限制了自己的眼界，不要因为自己教授的专业而忽略了世界的多元，不要因为忙碌而放低了对自我修养的要求，不要因为习惯而忘记了你曾经炽热的教育追求。做一个学习型的教师，要在专业上才思敏捷、游刃有余。不仅要能纵深钻研本职、解答学生疑惑，还要能横向研究比对，预估学生未知。凡专业，极尽所思，不留空白；凡未知，积极涉猎，无惧困难。让教师这个职业，不再是挤干的海绵。有了源源不断的知识输入，教师能折服的就绝不仅仅只是学生，起码还有我们自己。学习型教师，受益的首先是我们自己。
二、做一个有趣的教师
中国的教育传统是“严师出高徒”，可是现实却是越来越多的严师带来了越来越多的师生矛盾。是时代的变迁造成了学生的顽劣，还是教育的传统模糊了教师的认知？或许两者皆有，但除了“严师出高徒”之外，我们还要记得“亲其师，信其道”的教育规则。教育中最不应该信奉的就是教条，凡事都还是要讲规律才靠谱。在知识匮乏的时代，人们“亲师”，最主要的就是敬佩教师的德行、学识。例如《史记·孔子世家》中“《诗》有之，‘高山仰止，
景行行止。’虽不能至，然心向往之。”而到了现今，我们这个知识爆炸的年代，任何信息都可以随时得到验证和延伸，所以，教师的“严”时时刻刻、方方面面都在面临挑战。环境“险恶”，我们又该如何自处呢？
做一个有趣的教师。有趣不代表放弃师道尊严、讨好学生，有趣不等于没有原则底线，插科打诨。那什么是有趣？我想梁实秋先生记忆中的梁任公可以做一个典范。在《记梁任公的一次演讲》中有这样一段文字。“他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：‘启超没有什么学问——，’眼睛向上一翻，轻轻点一下头：‘可是也有一点喽！’这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。”
所以，准确的讲，有趣的教师应该是一个幽默又有个性的教师。他的有趣不是委曲求全的放弃自我，而是换以一种幽默的方式来表达自我，当然，有趣的基础还是教师自我对专业的自信。
其实，传统中的“严师”归根究底是希望学生在学识上有长进。所以，如果学生能“亲其师，信其道”了，又何论“严”还是“有趣”呢? 又或者，我们可以调整“严”与“有趣”的分工。“严”针对如何加强学生对于知识的掌握程度，“有趣”针对如何提高学生对知识的重视程度。“有趣”最终是为“严”而服务，幽默风趣、个性鲜明其实只是促学的一种手段。
三、做一个有执行力的教师
“明日复明日，明日何其多”。当我们把钱福的这首《明日歌》送给学生的时候，其实也应该送给我们自己。拖沓是人的惰性与共性，并不会因为我们为人师表，就一定做的比学生更好。相反，人到中年、诸事杂陈，任何的一点打断，都有可能让我们淡忘甚至是放弃前一秒的冲动与计划。唯有落实执行，才能避免日后的懊悔。所以，要做一个有执行力的教师。
做一个有执行力的教师，首先就是要拒绝借口，多想办法。教学不等于填鸭，教育不等于高压，两个大脑之间没有数据线的连接，学识的增长不能依赖鼠标的操作，所以，教学的难度可想而知。那么，难度之下，我们是选择在日复一日的拖沓中放弃坚持，还是在随波逐流中立地反省？方法总比困难多。拒绝借口，多想办法，难度不变，结果不同。
做一个有执行力的教师，就是要跟进、跟进、再跟进。没有一天而成的拿破仑，也没有一天建成的罗马城。教学是一个循序渐进的过程，进步也是一步一步来完成。所以，教师对于学生就需要跟进、跟进、再跟进。针对学生的每一个现象，做出精准的判断；针对学生的每一个问题，进行有效的解决；针对学生的每一个进步，给出恰当的评价。在实时跟进中，让学生时时有标准，处处有模范，让学生能对自己有着清晰的把握。
做一个有执行力的教师，要强化时间观念、效率意识。教师的职业倦怠问题早已不是什么新鲜话题，除了需要学校与社会层面的减负外，我们还应注意到我们教师本身的时间观念和效率意识。鞠躬尽瘁并不是鼓励教师早出晚归、秉烛奋战，教师在单位时间内的完成效率才应该成为鞠躬尽瘁的正确新解。实践证明，耗时并不必然带来成果。
做一个什么样的教师？这是一个没有上限的答案。12年的教师生涯让我明白，唯有真心以求，方可不留遗憾。
