海量阅读，我们奋斗在路上
各位老师，下午好，我是高二年级组的发言人。下面，我将从以下三个方面和大家一起分享我们组的海量阅读实施方案设计。
一、什么是海量阅读？（海量阅读的定义）
海量阅读，顾名思义就是博览群书，广泛涉猎各类经典书籍。我们认为这个概念的提出不是说学生应该读多少本书，而是强调多读书的重要性。
高中阶段，为什么要海量阅读？
首先，从现实的角度而言，这是新高考、新教材和新课程提出的要求。
2018年温儒敏教授在一次北大举行的写作大赛启动仪式上说了一句话，他说：“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”
一是阅读量的增加，以前的卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能是10000字。
二是阅读面的扩大，不光只有诗词小说散文，“哲学、历史、科技等什么类型的内容都有”，阅读题的选文范围将会不断扩大。此言一出，引起了轩然大波。但从中，我们可以看到高考改革的一个重要方向，那就是对高中生的阅读速度、阅读能力提出了更高的要求。
在高考改革的同时，语文教材也发生了前所未有的改变。
作为部编本语文新教材的主编，温儒敏教授指出：“新教材注重两个延伸：一是向课外阅读延伸，二是向语文生活延伸。”他倡导学生进行“海量阅读”，最大程度地扩大阅读视野，全面提高语文素养。
网上甚至有报道说：“部编本语文”是专治少读书，不读书的。
教材改革，与之相应的，课程也发生了变化。温儒敏教授指出，新教材“单位学习任务”是单元教学方案设计的主要依据。老师要转变角色，由主要担负讲授，转为引导学生在语文实践即“活动”中学习，多让出时间让学生自主学习，看问题学习，拓展阅读面，提高阅读量，让学习过程充满思考与探究，领悟与创造。
可见，“海量阅读”与新高考、新教材和新课程有着密切的联系。
其次，从精神的角度而言，阅读是一个人生命的需要。
高尔基说：“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢。”
著名作家林清玄说：“读书，使我们今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得爱，更懂得宽容，更懂得生活的意义。”
书籍是造就灵魂的工具。倡导“海量阅读”，不仅仅是新高考、新教材和新课程的需要，更是对高中学生的人生与精神的指引，浩瀚书海，能滋养心灵生命，丰盈思想灵魂，铸造人格志气。
三、如何开展海量阅读？（海量阅读的具体措施）
本学期以来，我们备课组就开始了“海量阅读”的实践。由于图书馆在为开馆做准备，所以阅读课暂时放在教室进行。阅读课的时候，学生会提前准备好阅读的书籍。我们会播放一些轻音乐，为学生阅读营造一种良好的意境和氛围，从照片中，我们可以看到学生们非常认真、非常专注。这，就是阅读的魅力。
我们也曾对不同班级的学生进行了阅读调查，问：“你们喜欢阅读课吗？”他们回答：“喜欢”。其实，每个学生都渴望阅读，我们应该给学生时间阅读，让他们多读书，读好书。
学生对阅读课的喜爱，更坚定了我们开展“海量阅读”的初心。
叶芝曾说过：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”我们认为阅读课，不是教学生如何阅读，而是教学生“渴望”阅读，正如一句教育格言所说：“我们教孩子去热爱与渴望的，远比我们要求孩子去学会的有价值得多。”温儒敏教授也指出，“中国语文教育存在的最主要的问题是学语文不读书，读书少，语文的功能不光是提高读写能力，最基本的是培养读书的习惯。”因此，播种渴望阅读的种子，启发学生自主阅读，让学生成为爱书的人是我们的目标。
为了将“海量阅读”落到实处，我们高二备课组进行了多次研讨，制定了一些的方案和设计。这些方案和设计还需要在日后的实践中逐步完善。
（一）建立海量阅读推荐书目
“海量”阅读首先要解决读什么书的问题。歌德曾说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”阅读重要，好书更重要。高中时光短暂而宝贵，那么，选择什么样的书籍最好呢？我们认为经典是阅读的主流方向。经典，经过岁月的淘洗，是人类智慧的结晶，是人类盛开的精神之花，也是人类最好的营养品。为此，我们备课组进行了许久的集中讨论，确定了海量阅读推荐书目。同时，为了把握好阅读的方向，避免学生过早地陷入流俗文化，我们与学生“约法三章”，若发现有阅读玄幻、悬疑、言情、漫画，时尚杂志等书籍，没收！指引并不是限制，然而时光有限，读经典，这条路，我们必须给学生指出来。
（二）课程安排
1、“1＋X”教学
在问及新教材如何使用时，温儒敏教授提出了“1＋X”教学，即讲一篇课文，附加若干篇相关的课外阅读文章进行助读，既加深课内阅读的体会，又教给了延伸阅读的方法，增加了阅读量，扩大了阅读面。
为适应新课改，推进“海量阅读”，我们也准备尝试将这种方法运用到我们的教学中。
2、开设专门的阅读课
（1）图书馆阅读（每月前三周）
为了保障学生的阅读时间，帮助学生养成阅读的习惯。我们开设了专门的阅读课。每班每周2节，由语文老师负责。
之前是在教室阅读，随着图书馆的开放，我们计划每月的前
三周由语文老师带领学生到图书馆指定阅览室集中阅读。
（2）班级活动（每月第四周）
每月的最后一周，教师带领学生在班级开展阅读活动。
阅读活动可以是老师为主，也可以是学生为主。
①教师朗读
奥维尔•普瑞斯科特曾说过：“很少有孩子会主动喜欢上阅读，通常都必须有某个人引领他们进入书中的奇妙世界”——作为老师，我们应当成为引导学生进入书中奇妙世界的那个人，也应当成为学生阅读的楷模。
学校是大声朗读的最佳场所，我们在课上为学生朗读丰富的文学作品，希望做一颗“读书的种子”，让阅读植入学生的心中，并生根发芽。
②学生活动
阅读后的交流、讨论非常重要。学生可以开展丰富多彩的阅读活动。比如：辩论赛、朗诵会、书评会等。
（三）班级建设
1、建设班级图书角，打造书香班级
学生阅读，除了在图书馆外，教室是主要阵地，要使学生爱上阅读，环境很重要。我们预备联系班主任，打造书香班级。在班上购置一个图书架，每人提供2-5本书，放到班级图书架供大家借阅，老师安排专门学生进行管理并制定班级图书借阅管理制度。
- 制作阅读计划表
我们常说方向是指引，目标是动力，阅读同样如此。为了让学生的阅读有目标和规划，我们备课组每学期会根据推荐书目选出必读篇目，学生再根据自己的喜好进行选择，综合制定出自己的学期阅读计表划，每读完一本书，贴一颗星。规定每个月读2本书，一个学期阅读不少于10本书，这是每个学生的任务。从阅读表上，学生可以一目了然地看到自己和他人的阅读进度和阅读内容，老师也可以非常便捷地跟踪、了解到每个学生的阅读情况。
（四）阅读落实
1、读书笔记本
古人云：“不动笔墨不读书”。每读一本书，我们都要求学生认真做好读书笔记，学会思考，留下“痕迹”。
（1）准备读书笔记本
各班统一订购田字格的读书笔记本，一者做笔记，二者练字，双管齐下。
（2）做笔记
①做好摘抄
每星期，语文教师检查一次，常抓不懈，检查内容是否合适，材料数量是否充分。
②写读书心得或作品赏析
每月不少于1篇，每篇不少于800字，每月检查一次，看点评是否恰当、独到。
- 阅读测试
美国每年都有全国性、校级的阅读测试，以检测学生的阅读情况。我们也考虑是否可行，在必读篇目上，由教师出题，对学生进行测试。
- 口头检阅
有一句话叫：“听证比文件可靠得多。”口头造假要比文字造假难得多。教师可以就某本书和学生讨论，聊聊这本书，它主要讲了什么？为什么选择这本书？最喜欢的角色是谁，为什么？
班级每月评优、奖励，确保海量阅读落在实处。
为了推动海量阅读的有序开展，展示读书活动的成果，我们年级组准备组织1-2次阅读活动。
- 朗诵会。“古诗文诵读”、“名著精彩片段朗诵”等。
- 戏剧表演
- 优秀读书笔记展
- 作文大赛
……
对表现好的同学和班级给予表彰和奖励，张贴光荣榜，送书作为奖品，因为书籍是给青少年最好的礼物。
对于优秀的书面作品，我们会精选成册，作为学校的校本教材；或将其上传到铁一校园网，联系相关的报刊杂志社，将作品推送出去。
表彰、奖励、肯定能极大提高学生阅读的积极性。
这是我们的一个设想，海量阅读，当然就不能仅仅拘泥
于某类作品，而应广泛涉猎。阅读是教育的核心，学校中几乎每一科的知识都是通过阅读来学习的，因此，所有学科都需要阅读。
比如数学老师可以带领学生阅读数学家欧几里得的不朽之作《几何原本》，美国著名数学家和数学教育家G •波利亚《怎样解题》、“通才教育”的数学科普书《从一到无穷大》。英语老师可以带领学生阅读浅显的英文作品或英文杂志、报刊。生物老师可以带领学生阅读《物种起源》、《昆虫记》；物理老师可以带着学生从《时间简史》出发，去了解宇宙的命运和起源；地理老师可以带领学生阅读中国传统经典《山海经》《水经注》《徐霞客游记》；历史老师可以带领学生阅读张荫麟《中国史纲》、读斯塔夫理阿诺斯的《全球通史》等。因此，我们积极倡议其他学科的老师一起参与到“海量阅读”的活动中来。
集体备课
每一次集体备课，我们会及时反馈阅读存在的问题，探讨解决的方案，坚持做好海量阅读。
四、结语
阅读就像埋下了一粒种子，结出的果实可以供未来的孩子享用。我们种下的热爱阅读的种子也许不会立刻结出果实。但是，如果我们足够耐心，一定会有所收获。
